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《感知生長》教學設計

發布時間:2020-01-03 10:16:54 影響了:

《感知生長》教學設計 【教材分析】 本課教學內容分為兩部分。第一部分是對智能農植園系統的概述,包括工作流程和基礎架構,并就信息采集系統和控制設備系統進行較為詳實的介紹,二者既相互獨立又具有一定的邏輯關系,對生長環境的各類數據和植物生長狀況等信息數據的采集是基礎,而通過指令對控制設備的操控和智能化管理是核心。第二部分是介紹物聯網感知教育基地群平臺。一方面,依托學校實踐基地開展感知生長項目的研究。另一方面,平臺將不同區域的微型智能農植園互聯互通,使多類型探究活動和異地合作變為現實。

【學情分析】 學生對單一的傳感設備有一定的學習基礎,但對智能農植園系統缺乏足夠的認識。學生對植物的生長因素有籠統的認識,對平臺管理同樣缺少經驗。

學校建設有農植園實踐基地,可以直接加以利用或進行現場教學。

【教學目標與要求】 1. 通過實地觀察和體驗,學生知道智能農植園的特點、優勢。

2. 知道溫度傳感器、濕度傳感器、生長燈等物聯網設備及作用。

3. 通過觀察、交流、剖析和分享,構建校園農植園的組成結構。

4. 通過了解傳統種植過程中存在的主要問題,感知物聯網技術對現代農業的價值。

5. 借助感知生長項目研究平臺,讓學生在實踐與研究中感受科技的力量。

6. 通過對感知生長項目的認識,形成物聯網技術與傳統生產中(農業)問題解決的再思考。

【教學重點與難點】 重點:植物生長過程中的智能化應用。

難點:開展感知生長項目研究。

【教學方法與手段】 小組討論,基于項目的學習。

【課時安排】 安排1課時。

【教學準備】 校園農植園基地(或智能農植園模型)、教學課件等。

【教學過程】 (說明:教學現場為學校智能農植園基地) 一、“身臨其境”——現場觀察、記錄 現場布置小組任務及要求,并完成表格。

觀察:全面瀏覽,(小組)再選擇某一局部進行細致觀察。

記錄:將觀察到的信息,以關鍵詞的形式記錄在表格中。

思考:1. 與傳統農田種植相比有何不同? 2. 校園農植園的優勢體現在哪里? 二、“七嘴八舌”——信息交流共享 交流分享:小組指定成員發言,其他小組成員提問,回答或解釋問題。(師同步板書關鍵詞) 記錄匯總:學生發言關鍵詞。

(關鍵詞)術語解讀、知識梳理(分三個方面):(師生共同,以學生為主) 1. 設備名稱。

2. 主要功能。

3. 解決的主要問題。

分類梳理:按關鍵詞信息類型進行重組。(學生發表建議) 三、“庖丁解?!薄佻F農植園結構 小組探究:按功能建立邏輯模型。

分類標準側重兩個方面:信息感知和智能管控。

(學生小組)畫模型的草圖,思考一個問題并記錄在案。

四、“各抒己見”——總結感悟 小組匯報,總結提升。

1. 介紹小組模型。

2. 問題分享。

五、“一試身手”——依托平臺,親歷體驗 依托APP平臺,小組現場體驗其功能。

六、課堂總結:物聯網技術在種植領域所帶來的變化。

附:智能農植園觀察表 日期:
班級:
小組成員:
要求:1. 仔細觀察(兩個角度):
(1)整體全場觀察:種植園全貌的概述、特點等。

(2)局部重點觀察:某塊區域的設施設備、特征等。

2. 記錄發現:用“關鍵詞”描述所觀察“物”的特征并記錄在表。

3. 獨立思考(兩個方面):
(1)一張草圖:種植園或某區域的植物、設施等組成的結構草圖。

(2)一個問題:疑惑或想進一步了解。

觀察 區域 描述(植物等) 管護設備 整體 區域1 區域2 思考 一張草圖 一個問題

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